L’émancipation au prisme du rapport au(x) savoir(s)

Dans un pays imaginaire où les oiseaux doivent acquérir des connaissances sur leur monde pour pouvoir y vivre, l’oiseau Sami a passé la première partie de sa vie à apprendre tout ce qu’il devait connaître, dans et grâce à une cage remplie de savoirs. Un jour, la porte de la cage ne se referme plus et demeure ouverte. Sami s’y perche, mais hésite entre s’envoler et rester. Pourquoi ?
De prime abord, le savoir humain apparaît comme émancipateur : il suffirait de conduire l’apprenant·e à sa maîtrise pour qu’il ou elle se libère du joug de l’ignorance et des dominations. Pourtant, lorsqu’il est perçu comme un dogme, le savoir peut produire l’effet inverse. Ainsi, le rapport au(x) savoir(s) des sujets au sein des institutions d’enseignement et de formation complexifie l’enjeu de l’émancipation et peut tout autant favoriser l’émancipation que l’assujettissement. Comment, dès lors, et dans quelle mesure les approches du concept de rapport au(x) savoir(s) et celles – plus ou moins critiques – de et sur l’émancipation peuvent-elles dialoguer, se renouveler et affronter cette contradiction ?
Mobilisant conjointement les notions de rapport au(x) savoir(s) et d’émancipation, cet ouvrage tente de répondre à cette problématique en s’appuyant sur des recherches empiriques  en sciences de l’éducation. Il interroge également les tensions entre l’idéal d’émancipation et la réalité des pratiques, et propose des prolongements à visée éducative et formative.